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人的認知，可從心理學的觀點研究，也可以透過語言學的角度觀察。認知語法強調廣義的語法，認為語法應兼及語用，不只是拆解句子而已。意思是說，說話者使用語言時，會受到說話情境、說話意圖、知識基礎等因素而有不同。因此，語言學家發現不同的語言當中，就算是表現梠同功能的話語，其形式（構式）或認知模型可能大不相同。

本學分微課程分為上、下兩部分，主要針對日語與中文的日常隱喻進行比較及討論。本校有不少學生曾修習過基礎日語課程，對日語頗具興趣，也有持續學習的意願。本課程之目的即透過日語之日常文法，讓學生了解日語使用者如何認知世界，以及日語與中文的認知基礎及展現方式的異同。日語中許多深具特色的文法形式，以及有趣的比喻方式，是本課程希望讓學生體驗之處。

「日語與中文的日常隱喻(下)」課程，延續(上)所著重的「隱喻（Metaphor）」，將講述重點設定於「轉喻(metonymy, メトニミー）」、「主概化」、「意象圖式(image schema, イメージ スキーマ)」等，內容如下： 1 、轉喻是基於鄰近性或相關性的比喻，依賴的認知基礎是「參照點能力」。2 、主觀化是人類的認知活動，涉及意義的變化或擴展的過程。3 、意象圖式可透過概念隱喻，使人類透過身體與世界進行互動，並能夠以語言來展現。
上述三個部分的內容，即使未參加（上）也能夠理解，故本系列課程之（上）（下），雖有承繼關係但不影響彼此的理解。在（下）的課程中，透過常見的日語文法舉例說明日語中獨特的認知世界的方式，不僅有助學生深入對日語的學習，也能藉由與日語之比較，反向凸顯中文的認知模式，對學生的中文理解也有所幫助。
期望學生透過本課程習得更多認知語言學的知識。本課程備有課後作業進行學習成效之檢核。

授課教師簡介：
教師（講師）：曾若涵
經歷：現任國立中正大學中國文學系副教授，曾任日本三重大學人文學科特任准教授（2014-2016) 。
硏究領域：漢語語言學、日本近代漢學丶日治時期台灣語言丶語言與文化。